德語(yǔ)線(xiàn)上課程：有效互動(dòng)讓每堂課學(xué)習(xí)效率最大

有效的互動(dòng)最大化了每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言的本質(zhì)是一種交流的藝術(shù)。只有在高頻互動(dòng)的交流模式下，才能深受關(guān)鍵點(diǎn)的影響，其訓(xùn)練的本質(zhì)最終以語(yǔ)音訓(xùn)練為核心。然而，縱觀(guān)市場(chǎng)上絕大多數(shù)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我說(shuō)你聽(tīng)和我說(shuō)你記得的僵化教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位，耗費(fèi)時(shí)間和成本，學(xué)習(xí)效果仍然很低。

為了突破傳統(tǒng)教育的瓶頸，提高學(xué)習(xí)效率，歐納德語(yǔ)正式推出了自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)——?dú)W納學(xué)習(xí)APP。通過(guò)自適應(yīng)平臺(tái)，歐納德語(yǔ)將傳統(tǒng)課堂的大部分簡(jiǎn)單教學(xué)時(shí)間劃分為課前和課后。在線(xiàn)課堂以師生高頻交流為核心，創(chuàng)造培訓(xùn)反饋方式，使在線(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果至少提高5倍。

歐那德語(yǔ)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)辟了課前-課中-課后完整的學(xué)習(xí)路徑，為每個(gè)學(xué)習(xí)階段提供科學(xué)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。課前，學(xué)生可以通過(guò)歐那自適應(yīng)平臺(tái)預(yù)習(xí)，將單個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解成生動(dòng)的短視頻內(nèi)容，這將大大降低他們對(duì)書(shū)籍的厭倦程度。歐那德語(yǔ)在線(xiàn)直播課，選擇真正的老師在線(xiàn)直播教學(xué)方式，一位老師面對(duì)4到8名學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和總結(jié)知識(shí)規(guī)律，思考知識(shí)點(diǎn)之間的差異和聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)整合。通過(guò)精心設(shè)置的場(chǎng)景問(wèn)題和多樣化的培訓(xùn)方法，教師指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通和表達(dá)，立即測(cè)試知識(shí)的掌握情況，并立即解決，逐步指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)，最終內(nèi)化到自己的能力中。

在歐那德語(yǔ)的每一節(jié)課上，學(xué)習(xí)效率都是通過(guò)高頻互動(dòng)的有效交流立即恢復(fù)的。與大多數(shù)課相比，2/3的時(shí)間是單向輸出模型，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生眼里，好老師在歐那德是不夠的

對(duì)于德國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，找到一個(gè)好老師并不容易。尤其是在二三線(xiàn)城市。教師少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、外教少等問(wèn)題困擾著學(xué)生。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，教師難的問(wèn)題已經(jīng)解決了一半以上。只要一臺(tái)電腦，歐納德語(yǔ)就可以成為來(lái)自世界各地的優(yōu)秀教師，共享全球優(yōu)質(zhì)教師資源。

在線(xiàn)教育可以引導(dǎo)學(xué)生找到更多的好老師，通過(guò)進(jìn)一步建立穩(wěn)定、規(guī)范的招聘和培訓(xùn)體系，規(guī)范教師素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，歐那德語(yǔ)教師選拔機(jī)制日益完善。首先，簡(jiǎn)歷初步篩選和電話(huà)面試的學(xué)術(shù)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一輪考試的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)邏輯，在線(xiàn)教學(xué)思想和方法的調(diào)整，第二輪考試的幫助，建立目標(biāo)框架和路徑概念。此外，還有設(shè)備情況/計(jì)算機(jī)和平臺(tái)熟練度測(cè)試和目標(biāo)課程核心信息交換培訓(xùn)的嚴(yán)格選擇，在被淘汰的幾輪面試教師中，入學(xué)率不到5%，其嚴(yán)格程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

嚴(yán)格的歐那德語(yǔ)教師審批流程，緊緊鎖定一二線(xiàn)優(yōu)質(zhì)中外教師。目前，歐那德語(yǔ)的師資隊(duì)伍已超過(guò)200人。畢業(yè)于北外、上外等國(guó)內(nèi)頂尖外語(yǔ)大學(xué)的中國(guó)教師，90%以上有海外名校留學(xué)經(jīng)歷；所有外教都來(lái)自母語(yǔ)中國(guó)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。優(yōu)秀的師生在課堂上經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)。課前課后，他們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生突破每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

嚴(yán)格的教師選拔制度是歐納德語(yǔ)建設(shè)教師夢(mèng)之隊(duì)的前提。然而，并非所有好的線(xiàn)下教師都必須符合在線(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)。如何控制互動(dòng)課堂的良好節(jié)奏，對(duì)課程和學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，是歐納德語(yǔ)對(duì)教師的更高要求。

根據(jù)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)則，結(jié)合多年的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，奧納德語(yǔ)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)花了多年時(shí)間總結(jié)和探索一套有效的在線(xiàn)德語(yǔ)教學(xué)方法。每一位德語(yǔ)教師都必須經(jīng)歷許多階段，如課前培訓(xùn)-教學(xué)評(píng)估-定期抽查-學(xué)生反饋-再培訓(xùn)，以確保每一位教師都能掌握這種有效的教學(xué)方法，并保持高水平的教學(xué)質(zhì)量。

歐納德語(yǔ)的每一節(jié)課都圍繞現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行。通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、思考和探索知識(shí)結(jié)論。然后，他們?nèi)匀辉诂F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和測(cè)試，立即反饋問(wèn)題并有效解決，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

歐那德語(yǔ)高完成率的本質(zhì)是顧客高滿(mǎn)意度的結(jié)果。提高完成率，無(wú)非是從用戶(hù)的角度考慮，提高在線(xiàn)小語(yǔ)種教育的各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)教學(xué)水平、教師等方面提出了較高的要求，最終對(duì)學(xué)習(xí)效率負(fù)責(zé)。在歐納德語(yǔ)高完成率的背后，是教師就業(yè)培訓(xùn)制度的逐步完善，嚴(yán)格控制各班的教學(xué)水平，最終不斷為每個(gè)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造高質(zhì)量的在線(xiàn)小型語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。