德語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)：有效的高頻互動(dòng)課堂成現(xiàn)實(shí)

有效的高頻互動(dòng)課堂成現(xiàn)實(shí)

學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，這句話(huà)總被人提起。相比于上了十幾年課，有人僅在國(guó)外呆上一兩年就能說(shuō)上一口流利德語(yǔ)的大有人在。身處國(guó)外的沉浸式語(yǔ)言環(huán)境，其實(shí)是大大增加了高頻互動(dòng)的交流機(jī)會(huì)。

歐那德語(yǔ)設(shè)置1名老師面對(duì)8名學(xué)生的小班課堂，是高頻互動(dòng)的前提。在歐那德語(yǔ)的學(xué)習(xí)是這樣，假如這節(jié)課要學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的德語(yǔ)數(shù)字，學(xué)生課前聽(tīng)歐那為學(xué)生準(zhǔn)備好的包括單詞、例句等錄音，嘗試自己朗讀和糾正，完成基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。課上以認(rèn)識(shí)他人名片為核心場(chǎng)景，貫穿詞、句等知識(shí)點(diǎn)降低學(xué)習(xí)枯燥感，增強(qiáng)實(shí)用度。老師會(huì)用多樣化提問(wèn)和訓(xùn)練方式，帶領(lǐng)學(xué)員反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固這些德語(yǔ)數(shù)字。比如，通過(guò)“想知道某人名片上信息，該如何提問(wèn)?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生掌握不同人稱(chēng)的提問(wèn)方式。每位學(xué)生都要回答，并且一一模仿做對(duì)話(huà)溝通。又比如問(wèn)題“數(shù)一數(shù)，圖中每樣物品的數(shù)量是多少?”，配上各種豐富生動(dòng)的插圖如可口的水果、炫酷的汽車(chē)、文藝的照片等，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)出德語(yǔ)數(shù)字，老師會(huì)一一糾正。諸如像填空、連線(xiàn)、找規(guī)律、模仿對(duì)話(huà)等多樣化的互動(dòng)方式，大大提高師生之間的互動(dòng)頻率。

歐那德語(yǔ)注重引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)檢測(cè)工作，將課堂打造以互動(dòng)為核心的訓(xùn)練反饋模型，幫助學(xué)生即時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，大大提高學(xué)習(xí)成果。歐那德語(yǔ)自主研發(fā)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在這其中起到不小的作用。其打通課前-課中-課后學(xué)習(xí)行為，針對(duì)不同環(huán)節(jié)科學(xué)合理安排教學(xué)重點(diǎn)，是打造有效高頻互動(dòng)課堂的利器。

課前：歐那德語(yǔ)將課堂需要掌握的可記憶知識(shí)點(diǎn)，制成真人老師講解的短視頻，供學(xué)生在線(xiàn)就能完成預(yù)習(xí)。短視頻的方式讓比純文本或是老師課上講解，更清晰明了，生動(dòng)有趣。原本占據(jù)傳統(tǒng)課堂大部分教學(xué)時(shí)間的知識(shí)講解部分，現(xiàn)在學(xué)生提前就能完成，提高上課效率。

課中：歐那德語(yǔ)采用先進(jìn)的情景探索式教學(xué)法。每一堂課圍繞具體生活情景展開(kāi)，老師引導(dǎo)學(xué)員自主探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出知識(shí)，配合設(shè)置的情景問(wèn)題和多樣化訓(xùn)練，確保師生達(dá)到高頻的互動(dòng)交流。這種模式讓學(xué)習(xí)問(wèn)題當(dāng)堂暴露，還能立即得到老師糾正，并反復(fù)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到有效掌握的目的。歐那課堂初級(jí)階段確保老師與學(xué)生的互動(dòng)比6:4，高級(jí)階段為3:7。

課后：每一堂課后都會(huì)匹配相應(yīng)作業(yè)和檢測(cè)，專(zhuān)業(yè)老師隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)員查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。在歐那德語(yǔ)，每一次的學(xué)習(xí)行為都是完整的。對(duì)比傳統(tǒng)教育忽視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)行為，歐那德語(yǔ)學(xué)習(xí)效率無(wú)疑更加高效。

自主研發(fā)學(xué)習(xí)材料專(zhuān)業(yè)實(shí)用

很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課直接使用市面上的專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)教材。這在歐那德語(yǔ)看來(lái)，并不能完全滿(mǎn)足在線(xiàn)高頻互動(dòng)直播課程的需要。為此，歐那德語(yǔ)組建了一支30人左右的核心教研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)在線(xiàn)德語(yǔ)學(xué)習(xí)精心研發(fā)配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)滿(mǎn)足在線(xiàn)學(xué)習(xí)者的任何需求。

學(xué)習(xí)產(chǎn)品的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)材料的研發(fā)、學(xué)習(xí)保障制度的完善，每一項(xiàng)在別人看來(lái)都需要耗費(fèi)巨大心血望而遠(yuǎn)之時(shí)，歐那德語(yǔ)卻始終選擇了默默耕耘。就拿學(xué)習(xí)用書(shū)研發(fā)為例，每一本學(xué)習(xí)用書(shū)背后是30人左右團(tuán)隊(duì)，前后迭代至少5個(gè)版本，1節(jié)課的內(nèi)容就要花費(fèi)至少1周時(shí)間才能完成。這背后，是歐那德語(yǔ)出于對(duì)在線(xiàn)法語(yǔ)教育行業(yè)的一顆匠心。始終以用戶(hù)需求為核心，歐那德語(yǔ)在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果上的努力上，彷佛沒(méi)有終點(diǎn)。