培訓(xùn)機(jī)構(gòu)德語(yǔ)：德國(guó)教師的移民兒童德語(yǔ)能力評(píng)測(cè)表

為了能夠幫助移民兒童更好地適應(yīng)德語(yǔ)環(huán)境，不僅教師會(huì)在課堂上更為耐心地輔導(dǎo)，課后托管班也經(jīng)常會(huì)開(kāi)設(shè)德語(yǔ)培訓(xùn)。如何判定移民兒童的德語(yǔ)水平，更早地制定適當(dāng)培訓(xùn)計(jì)劃？今天我們一起來(lái)了解下，德國(guó)教師的移民兒童德語(yǔ)能力評(píng)測(cè)表。感興趣的讀者可以私信，獲得完整版評(píng)測(cè)表格。

語(yǔ)言場(chǎng)景

兒童在各種場(chǎng)景的語(yǔ)言交流，是語(yǔ)言水平判定的重要指標(biāo)，老師會(huì)觀察兒童在各個(gè)場(chǎng)景下的表達(dá)情況，比如用餐場(chǎng)景、做游戲場(chǎng)景、自由活動(dòng)場(chǎng)景等等，在每個(gè)場(chǎng)景下側(cè)重點(diǎn)也有所不同，例如：

1.師生對(duì)話場(chǎng)景

是否經(jīng)常與老師用德語(yǔ)交流；

是否交流聲音較小；

是否用德語(yǔ)回答問(wèn)題出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況；

2.圓桌討論場(chǎng)景

是否沉默，無(wú)法用德語(yǔ)參加討論；

是否能夠思考后用德語(yǔ)認(rèn)真作答；

是否能夠用德語(yǔ)提出個(gè)人見(jiàn)解；

3.特殊情況

當(dāng)不被理解時(shí)，是否會(huì)憤怒；

當(dāng)不被理解時(shí)，是否嘗試用母語(yǔ)解釋；

當(dāng)不被理解時(shí)，是否選擇代替詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋；

師生對(duì)話、圓桌會(huì)議、特殊情況、小組閱讀、聆聽(tīng)故事、自主閱讀

句式結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)興趣、發(fā)音情況

語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力的評(píng)測(cè)涉及很多方面，比如語(yǔ)言理解、詞匯量、句式結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)行為、發(fā)音準(zhǔn)確等等。有些需要老師在日常教學(xué)中觀察，有些則需要通過(guò)特殊測(cè)試，類似于繞口令，以確定孩子發(fā)音情況。

在兒童每年例行體檢中，也會(huì)對(duì)發(fā)音進(jìn)行檢查，結(jié)合老師反饋與家長(zhǎng)意愿，可以對(duì)有發(fā)音障礙的孩子開(kāi)展專業(yè)治療。這里列出一個(gè)測(cè)試?yán)@口令，感興趣的朋友們可以試著讀一下：

Herr Minka,

Kater Pinka,

Vogel Fu,

raus bist du.

家庭情況

母語(yǔ)以及母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于移民兒童的德語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大影響，老師會(huì)通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，詳細(xì)了解業(yè)余時(shí)間德語(yǔ)使用頻率；在母語(yǔ)與德語(yǔ)間的轉(zhuǎn)換情況；是否在同一個(gè)表達(dá)中夾雜多個(gè)語(yǔ)言等等，這些都能夠幫助老師更好地判定兒童在校外的語(yǔ)言水平。

尤其家庭環(huán)境語(yǔ)言，老師及醫(yī)生都給出過(guò)同樣的建議，以幫助移民兒童更好地融入德語(yǔ)環(huán)境，比如：

1.家長(zhǎng)盡量講母語(yǔ)，承擔(dān)母語(yǔ)教學(xué)工作；

2.如果家長(zhǎng)德語(yǔ)發(fā)音很好，可以與孩子一起閱讀德語(yǔ)書(shū)；

3.家長(zhǎng)盡量融入德語(yǔ)環(huán)境，降低孩子的緊張感。

針對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)，有些教師特別指出，中國(guó)孩子很聰明，總是很快就能適應(yīng)德語(yǔ)環(huán)境，家長(zhǎng)不需要在課外時(shí)間，額外給孩子增加很多不必要的德語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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