我是中國(guó)人日語(yǔ)：從入學(xué)到就業(yè),中國(guó)學(xué)生的留日“選擇”

即將入學(xué)：疫情因素不會(huì)擾亂留學(xué)長(zhǎng)期規(guī)劃

雖然新冠肺炎疫情給出國(guó)留學(xué)帶來(lái)了一些不可控因素，但對(duì)于2021年北京月壇中學(xué)高三畢業(yè)生魏雨彤來(lái)說(shuō)，疫情并不會(huì)阻礙她出國(guó)留學(xué)。2020年4月，她即將進(jìn)入明治大學(xué)國(guó)際日本系學(xué)習(xí)。

在日本留學(xué)的念頭，在魏雨彤的心中慢慢萌芽。因?yàn)槁糜?，魏雨彤跟隨父母到達(dá)了東京、九州島等地?！拔以?jīng)在一家書店找漫畫書。店員的耐心、細(xì)致和專業(yè)給我留下了深刻的印象。伊萬(wàn)里的瓷器很有名。當(dāng)我們?cè)诋?dāng)?shù)刭?gòu)買瓷器時(shí)，我們遇到了一個(gè)商人。她會(huì)主動(dòng)告訴客戶一個(gè)人眼中很難看到的缺陷……”魏雨彤對(duì)中國(guó)慢慢產(chǎn)生了興趣，開始學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

正因?yàn)槿绱?，魏雨彤在中學(xué)時(shí)選擇了以日語(yǔ)為第一外語(yǔ)，重視中日教育交流的月壇中學(xué)。在月壇中學(xué)期間，她多次參加中日交流活動(dòng)，在與日本幕張大學(xué)的一次交流中，她負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)主持詞及相關(guān)階段。盡管當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言交流并不十分順暢，但能夠感受到他們的熱情和友好。另外一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是，他們讀過(guò)《三國(guó)》，他們知道我的姓‘魏’?！?/p>

他們嚴(yán)謹(jǐn)，有禮貌，謙虛，一絲不茍。正是這些普通的日本人和日本學(xué)生讓魏雨彤通過(guò)出國(guó)留學(xué)了解更多關(guān)于這個(gè)國(guó)家的想法。魏雨彤在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，將日語(yǔ)與中國(guó)漢字文化相結(jié)合，更好地理解了日語(yǔ)文化的內(nèi)涵。比如“一期一會(huì)”這個(gè)詞，在日本的茶道上，意味著表演茶道的人會(huì)真誠(chéng)地優(yōu)待每一位來(lái)喝茶的顧客，心中有一種“難得的一面，世界珍惜”的心情。

魏雨彤之所以選擇本科出國(guó)留學(xué)，一方面是想打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，另一方面是想有文化互動(dòng)體驗(yàn)，為未來(lái)獲得更多的可能性。她期待通過(guò)社會(huì)實(shí)踐深入了解日本社會(huì)現(xiàn)狀，而不是在接下來(lái)的留學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)。

魏雨彤還提到，她和家人更認(rèn)同日本留學(xué)的環(huán)境安全。目前，她唯一擔(dān)心的因素是疫情可能會(huì)阻礙零距離的學(xué)習(xí)和交流，從而影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)或校園感受。

出國(guó)留學(xué)：疫情的影響并非全是負(fù)面影響

目前正在明治大學(xué)國(guó)際日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的大三學(xué)生張慶瑞表示，由于他的專業(yè)特點(diǎn)，他在本科入學(xué)之初需要同時(shí)面對(duì)英語(yǔ)和日語(yǔ)兩種語(yǔ)言挑戰(zhàn)，但這已經(jīng)成為他自己的優(yōu)勢(shì)。

張慶瑞覺(jué)得疫情對(duì)他在日本的學(xué)習(xí)和生活影響很大。從大二第一學(xué)期開始，課程基本都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，即使是現(xiàn)在，也只有少數(shù)課程是線下進(jìn)行的。除了每天購(gòu)買必要的生活用品，他大部分時(shí)間都呆在家里。但這并不都是負(fù)面影響。“在家期間，我更加致力于學(xué)術(shù)研究，與老師的互動(dòng)更加頻繁和深入?！?/p>

張慶瑞直言，在疫情爆發(fā)之前，由于性格和語(yǔ)言的關(guān)系，與老師的交流并不多。“現(xiàn)在，通過(guò)在線課程，我更放松，更愿意勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師給我留下了深刻的印象，從而獲得了更多的科研機(jī)會(huì)，提高了他的學(xué)術(shù)能力?！?/p>

“教師主要通過(guò)課題研究來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)學(xué)生收集信息和寫作研究能力提出了更高的要求?！睆垜c瑞也有去澳大利亞、英國(guó)等地讀研的想法，但就目前的疫情情況來(lái)看，在日本讀研似乎更可行。

畢業(yè)：在矛盾中找到“平衡點(diǎn)”

為了提高自己在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，于海韜從早稻田大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)后并沒(méi)有直接回到中國(guó)，而是進(jìn)入了一家從事法律工作的日本加工制造業(yè)。

于海韜說(shuō)，雖然他畢業(yè)時(shí)正在趕上新冠肺炎疫情，但他并沒(méi)有受到太大影響，因?yàn)樗诖笕陂g就已經(jīng)開始準(zhǔn)備就業(yè)了。這種提前開始準(zhǔn)備就業(yè)的現(xiàn)象在日本大學(xué)生中很常見(jiàn)。目前，他一周大約有一半的時(shí)間在家工作。

進(jìn)入日本公司后，于海韜發(fā)現(xiàn)公司愿意花時(shí)間和精力培養(yǎng)年輕畢業(yè)生，公平對(duì)待外國(guó)員工?！肮居泻芏鄦T工在這里工作了一輩子，但這并不意味著老員工會(huì)一直從事重復(fù)的、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的工作。只要他們?cè)敢?，他們也可以嘗試和挑戰(zhàn)不同的職位?！?/p>

“我上大學(xué)的時(shí)候，參加過(guò)模擬仲裁的比賽。我想得最多的是如何在貿(mào)易規(guī)則范圍內(nèi)找到戰(zhàn)略，打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。然而，當(dāng)我真正開始比賽時(shí)，我遇到了來(lái)自不同國(guó)家的球員，接觸到了不同的文化。直到那時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，在分歧中找到雙方都能接受的‘平衡點(diǎn)’，達(dá)成共識(shí)更為關(guān)鍵。這個(gè)問(wèn)題在今天的工作中也同樣適用。”于海韜說(shuō)，目前面對(duì)不同國(guó)家的合作伙伴，需要通過(guò)對(duì)方能夠接受的方式，共同尋找解決問(wèn)題的方法。

企業(yè)曾經(jīng)向來(lái)自世界各地的子公司統(tǒng)計(jì)過(guò)客戶對(duì)產(chǎn)品的“投訴”，但在中國(guó)香港收到的反饋是“無(wú)訴訟”。于海韜發(fā)現(xiàn)，當(dāng)香港當(dāng)?shù)赜脩粲龅狡髽I(yè)問(wèn)題時(shí)，他們習(xí)慣于通過(guò)公開司法程序而不是通過(guò)投訴直接向企業(yè)反饋。從中國(guó)到日本，從學(xué)生到專業(yè)人士，于海韜經(jīng)歷了不同文化的差異。

在一些涉及中國(guó)業(yè)務(wù)的內(nèi)容方面，于海韜自然會(huì)扮演翻譯的角色，與日本同事進(jìn)行中日文化交流，因?yàn)樗瑫r(shí)掌握了日語(yǔ)和中文的關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)，日本同事不太明白為什么中國(guó)人能適應(yīng)不用現(xiàn)金生活等等，因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)狀不同。留學(xué)生留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，很自然地搭起了兩國(guó)交流的橋梁，讓彼此更加了解?！?原標(biāo)題：從入學(xué)到就業(yè)，中國(guó)學(xué)生的留日“選擇”)