怎么啟蒙到備考ket：體育和音體美分?jǐn)?shù)提高了嗎?提高以后會(huì)拉開(kāi)差距嗎?

01

▼

日前，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)。

在各行各業(yè)的解釋中，絕大多數(shù)都圍繞著下表展開(kāi)：

由于消息已經(jīng)出來(lái)好幾天了，相信大家都看過(guò)很多不同的解釋，所以今天口水話就不多說(shuō)了。

最近幾天最常見(jiàn)的結(jié)論也來(lái)自上表：

01

語(yǔ)文比重進(jìn)一步提升，絕對(duì)主科地位突出，九年義務(wù)教育總學(xué)時(shí)達(dá)到20%至22%

02

英語(yǔ)比例進(jìn)一步降低，幾乎需要一刀切的學(xué)習(xí)到三年級(jí)。九年義務(wù)教育總學(xué)時(shí)占6%到8%

03

體育比例超過(guò)英語(yǔ)，九年義務(wù)教育學(xué)時(shí)占10%至11%

04

提高音樂(lè)、藝術(shù)等美育的地位

事實(shí)上，這些解釋并不是什么解釋，只是列出每個(gè)人都能看到的要點(diǎn)，讓那些沒(méi)有時(shí)間看的人快速理解。

然而，二手信息通常經(jīng)不起推敲。所謂體育比例的增加和英語(yǔ)比例的減少只是課時(shí)數(shù)的問(wèn)題，是在一年級(jí)和二年級(jí)不教英語(yǔ)的前提下。

不過(guò)，到底哪一個(gè)重要最終要落實(shí)到成績(jī)上。

體育和音體美成績(jī)提高了嗎？升職后會(huì)打開(kāi)差距嗎？

英語(yǔ)分?jǐn)?shù)降低了嗎？減少后差距會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大嗎？

這只是從最功利的成績(jī)來(lái)看。

如果我把功利主義因素放在一邊，回到是否學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題上，我的態(tài)度一直很明確：即使學(xué)校根本不學(xué)英語(yǔ)，不參加英語(yǔ)考試，我仍然會(huì)讓我的孩子學(xué)習(xí)，堅(jiān)持真正的啟蒙。

更何況，現(xiàn)在這個(gè)新課標(biāo)已經(jīng)確定英語(yǔ)在可預(yù)見(jiàn)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，仍然是主課。

背后的邏輯已經(jīng)在雙減大刀揮向英語(yǔ)，我為什么還執(zhí)迷不悟？說(shuō)得很清楚，這里就不重復(fù)了。

所以，不要被一些博流量的自媒體帶走，

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)分?jǐn)?shù)的比例影響不大，但課時(shí)比例變化不大

。

加強(qiáng)體育鍛煉和音體美訓(xùn)練一直在喊，也一直在做，但這學(xué)校選拔人才的區(qū)別，而是設(shè)定了一個(gè)下限。

真正的解讀是看清本質(zhì)，也就是新課標(biāo)的核心是什么。

了解核心，再根據(jù)細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，做到心中有數(shù)。

我總結(jié)的核心是四個(gè)字

：核心素養(yǎng)！

教育部發(fā)布的所謂新課標(biāo)實(shí)際上是兩個(gè)部分，需要普及一個(gè)常識(shí)：

一是《課程方案》，相當(dāng)于大綱和指導(dǎo)方針。上面的表格來(lái)自這里。

另一個(gè)是課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)科目都有一套課程標(biāo)準(zhǔn)，每一套課程標(biāo)準(zhǔn)都非常詳細(xì)。

請(qǐng)注意，本課程標(biāo)準(zhǔn)是同時(shí)向大家發(fā)布的，不僅包括學(xué)生和家長(zhǎng)，還包括老師。

對(duì)于全國(guó)各級(jí)教師和教育部門來(lái)說(shuō)，這也是一份全新的文件。除了明確定義的內(nèi)容(比如每門課程的時(shí)間比例)外，還要慢慢探索如何落實(shí)所有其他方案和標(biāo)準(zhǔn)。

家長(zhǎng)不了解情況很正常，因?yàn)槔蠋熞惨粯?，各?jí)教育部門也一樣！

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布到新教材的發(fā)布，中間間隔將相對(duì)較長(zhǎng)。因此，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)將從下學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，但新課程標(biāo)準(zhǔn)只能在一段時(shí)間后發(fā)送給兒童。

然而，在具體教學(xué)中，有可能在舊教材的基礎(chǔ)上逐步實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。但這不可能在一夜之間實(shí)現(xiàn)。畢竟，老師還沒(méi)有完全了解情況，新教材也沒(méi)有編寫。

不過(guò)，有一件事可能變化很快，那就是試題。

越是在這種情況下，就越要把握實(shí)質(zhì)，因?yàn)橹挥袑?shí)質(zhì)不會(huì)改變，掌握了實(shí)質(zhì)，其余的東西都方便調(diào)整。

其實(shí)質(zhì)是核心素養(yǎng)。

02

▼

說(shuō)了這么多，似乎除了核心素養(yǎng)這個(gè)詞，很多家長(zhǎng)似乎還是一頭霧水。

要解釋這個(gè)關(guān)鍵詞，最好的辦法就是聽(tīng)那些參與制定新課程標(biāo)準(zhǔn)的專家怎么說(shuō)。

我在網(wǎng)上找到了一份材料，是北京師范大學(xué)教授程曉堂為英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的英語(yǔ)教師做的講座，專門講解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些要點(diǎn)。

考慮到絕大多數(shù)人可能沒(méi)有耐心和時(shí)間去看這么長(zhǎng)的講座，我將把一些重要的觀點(diǎn)融入到下面，供大家參考。

先說(shuō)結(jié)論，看過(guò)程教授的講座，我得出結(jié)論:義務(wù)教育階段新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)束其實(shí)是KET！

這不是標(biāo)題黨，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后得出的結(jié)論。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)列出了四個(gè)核心素養(yǎng)

語(yǔ)言能力

文化意識(shí)

思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中有具體含義的解釋

字面意思大家都懂。但究竟如何理解和落實(shí)呢？

程教授舉了很多例子。總結(jié)他舉的例子，其實(shí)只有一個(gè)：

全面學(xué)習(xí)劍橋英語(yǔ)考試！

這可能會(huì)讓很多人感到驚訝:劍橋五級(jí)暫時(shí)停止，新課標(biāo)還會(huì)學(xué)習(xí)嗎？

事實(shí)上，不難理解，劍橋五級(jí)考試的暫停，是因?yàn)榇蠹以谛Ｍ膺^(guò)多的內(nèi)卷，增加了不必要的負(fù)擔(dān)。

但是劍橋英語(yǔ)考試本身的設(shè)計(jì)非?？茖W(xué)，值得學(xué)習(xí)的地方應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。

反而顯示了教育主管部門科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度。

比如下面這類話題

這些都是程教授從劍橋考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，專門用來(lái)表示按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的。

他甚至在講座中放了一段劍橋口語(yǔ)考試的視頻，舉例說(shuō)明什么是交流。

他還專門將學(xué)校常見(jiàn)的題型與劍橋考試常見(jiàn)的題型進(jìn)行了比較：

目前學(xué)校左側(cè)的題型不是考查語(yǔ)言能力，而是考查右側(cè)的語(yǔ)言能力。

同樣來(lái)自劍橋考試的右考試。

所以綜上所述，從語(yǔ)言能力的核心素養(yǎng)來(lái)看，下圖可以說(shuō)明學(xué)生需要具備的能力。

一句話，按照新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的思路，未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)將回歸語(yǔ)言本身，強(qiáng)調(diào)溝通工具的目的，減少偏題。

程教授在講座中有一段話很有啟發(fā)性，他說(shuō)：

聽(tīng)寫單詞是檢查詞匯掌握效果的一種非常糟糕的方法

。

以下是掌握詞匯的有效方法：

我的老讀者都很清楚，這種單詞和圖形的搭配方式，也是我一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。

程教授還特意說(shuō)了一句發(fā)人深省的話：

有些老師說(shuō)這樣的問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。

簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單，能調(diào)查出來(lái)的孩子掌握就好。

作為一名參與新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的專家，他的觀點(diǎn)非常重要：

單純?yōu)榱颂岣唠y度而出現(xiàn)的難題，一定會(huì)成為極力防范的方向，如何調(diào)查孩子掌握知識(shí)的效果才是重點(diǎn)，這與題目的難易無(wú)關(guān)。

03

▼

因此，又涉及到一個(gè)重要問(wèn)題：

新課標(biāo)出臺(tái)后，

英語(yǔ)考試會(huì)更簡(jiǎn)單，還是更難？

從課程計(jì)劃中的數(shù)據(jù)可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間正在減少。據(jù)說(shuō)每周大約有兩節(jié)課。這實(shí)際上與現(xiàn)在基本相同——苗苗現(xiàn)在每周上兩節(jié)英語(yǔ)課。

另一方面，這也說(shuō)明沒(méi)有減少英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，只是沒(méi)有繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)的地位。

由此，許多人認(rèn)為英語(yǔ)會(huì)降低難度。但是很快又有人說(shuō)，新課標(biāo)的詞匯要求其實(shí)是增加了。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，從整個(gè)九年義務(wù)教育的角度來(lái)看，新課標(biāo)比原課標(biāo)要求的詞匯量與日俱增，最高水平達(dá)到2000個(gè)。

這比KET需求也略高。

調(diào)查方法完全接近劍橋英語(yǔ)，詞匯接近劍橋英語(yǔ)KET，也得出了我所說(shuō)的結(jié)論：

義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)束KET！

問(wèn)題又來(lái)了：課時(shí)減少，詞匯增加。難度到底增加了還是減少了？說(shuō)好雙減怎么辦？

作為專家，程教授給出了他的解釋：

雙減是為了減輕負(fù)擔(dān)，而不是降低要求。

雙減打擊的對(duì)象是：課堂學(xué)習(xí)不好，課后加工作；校內(nèi)學(xué)習(xí)不好，校外輔導(dǎo)。

之前的負(fù)擔(dān)是由于增加了很多不應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，學(xué)習(xí)方法不好，效率不高。現(xiàn)在要解決的是如何提高學(xué)習(xí)效率。

作為家長(zhǎng)，我的答案是：

難度是增加還是減少，因人而異。

對(duì)于重視原版閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，難度降低。

對(duì)重視死記硬背的孩子來(lái)說(shuō)，難度增加。

這一點(diǎn)在核心素養(yǎng)中得到了明確闡述。語(yǔ)言能力正是原始兒童最重要的能力。語(yǔ)篇閱讀、閱讀、寫作、聽(tīng)說(shuō)的全面發(fā)展是重中之重。

在過(guò)去，僅僅背誦課文和無(wú)聲單詞就能獲得高分的時(shí)代將逐漸成為過(guò)去。語(yǔ)法中的偏題和怪題必然會(huì)降低比例。

但是一周兩節(jié)英語(yǔ)課，卻要達(dá)到這樣的目標(biāo)，

單靠學(xué)校能行嗎？父母到底該怎么辦？

經(jīng)常看我文章的家長(zhǎng)應(yīng)該心中有數(shù)。

04

▼

以上主要講的是語(yǔ)言能力，但新課標(biāo)中還有三個(gè)核心素養(yǎng)：

文化意識(shí)

思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力

程教授在闡述如何培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)時(shí)，經(jīng)常使用原版娃娃常用的材料，如下所示：

因此，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是回歸語(yǔ)言交流的本質(zhì)，劍橋英語(yǔ)在很多方面已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)象，因?yàn)樗w現(xiàn)了這一本質(zhì)。

如果你是一個(gè)不太注重英語(yǔ)啟蒙的家長(zhǎng)，看到這里就不要馬上跑去收集劍橋英語(yǔ)的試題和教材，因?yàn)榇蟛糠衷鎸殞毝疾粚Ｗ⒂趥淇紕蛴⒄Z(yǔ)。

上面邊程教授列出的那些正版分級(jí)圖畫書是原寶寶的主戰(zhàn)場(chǎng)?？荚嚹玫阶C書只是一件容易的事。

在提到劍橋口語(yǔ)考試時(shí)，程教授還舉了自己大學(xué)考試的例子：

他說(shuō)他不知道老師在說(shuō)什么。他只能一個(gè)接一個(gè)地重復(fù)老師的話，機(jī)械地模仿聲音。他不知道老師是什么意思。

類似于這種只會(huì)做題，不會(huì)交流的英語(yǔ)一定會(huì)成為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要盡量避免的現(xiàn)象。

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的方向，你get到了嗎？