kET自學(xué)考試：正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是需要知道孩子處于哪個(gè)水平,才能更好的去規(guī)

很多孩子都在教書(shū)KET/PET在考試過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)自己的情況制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種方法對(duì)劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是非常不科學(xué)的。不同的孩子，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法是了解孩子的水平，以便更好地計(jì)劃下一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

學(xué)習(xí)和測(cè)試是相輔相成的，有準(zhǔn)確的測(cè)試結(jié)果，才能知道如何配置孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要調(diào)整哪些方面。

比如聽(tīng)了這么多音頻資料，聽(tīng)力水平達(dá)到了什么水平？我讀過(guò)很多分級(jí)閱讀材料。我現(xiàn)在的閱讀能力怎么樣？我寫(xiě)了很多作文但是我到了嗎？KET考試水平呢？孩子的弱點(diǎn)是什么？如何調(diào)整？目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)適合參加考試嗎？KET考試等等。

要想引導(dǎo)孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先要了解孩子的英語(yǔ)能力到底在哪里。

所以，到底是為什么？

如果不了解孩子的真實(shí)能力 ，選錯(cuò)教材，報(bào)錯(cuò)課程，輕則耽誤學(xué)習(xí)，浪費(fèi)精力，嚴(yán)重打擊信心，導(dǎo)致渴望成功，孩子從此失去興趣。

問(wèn)題來(lái)了，如何準(zhǔn)確理解孩子？KET/PET水平水平呢？

對(duì)于計(jì)劃準(zhǔn)備考試的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)水平測(cè)試可以了解他們的英語(yǔ)水平，然后為將來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

充分理解讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)

有些英語(yǔ)測(cè)試只測(cè)試兩個(gè)孩子，甚至不告訴父母孩子的真實(shí)英語(yǔ)水平，使得孩子的實(shí)際英語(yǔ)水平?jīng)]有得到充分體現(xiàn)。

閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力四個(gè)綜合水平的真實(shí)問(wèn)題評(píng)價(jià)內(nèi)容與考試要求相連，考試包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作四個(gè)核心技能，考試全面準(zhǔn)確，不僅可以了解各方面的水平，還可以找到兒童的優(yōu)缺點(diǎn)。測(cè)試結(jié)果直接對(duì)應(yīng)于歐洲標(biāo)準(zhǔn)水平，孩子們可以知道自己的KET/PET水平水平。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

許多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)他們的孩子能達(dá)到什么水平KET？評(píng)估中顯示的結(jié)果可以很好地判斷孩子的水平定位是否合適，有效地幫助家長(zhǎng)和孩子找到最合適的水平考試，制定健全有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，防止孩子在備考的道路上走彎路。

根據(jù)劍橋英語(yǔ)評(píng)分量表，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，了解孩子的真實(shí)英語(yǔ)水平，如何教老師，教什么樣的教材，通過(guò)考試需要多長(zhǎng)時(shí)間是必不可少的。這個(gè)評(píng)估對(duì)于孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃非常重要。

所以在學(xué)習(xí)KET/PET在課程之前，我們必須根據(jù)自己的水平進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估，以定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便孩子和家長(zhǎng)能夠更清楚地了解未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有這樣，孩子們的每一步學(xué)習(xí)才能集中高效，他們的成績(jī)才能真正提高。

KET、PET、FCE能力要求和價(jià)值！

1詞匯量要求

KET1500-1800之間的詞匯之間，PET一般在3000-3500之間，F(xiàn)CE詞匯量需要達(dá)到6000-6500之間。這個(gè)硬性指標(biāo)不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已應(yīng)該從四個(gè)維度來(lái)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)Paraphrase(同義替換)考察方式，功底全面提高。

2閱讀面更廣

3寫(xiě)作

構(gòu)建作文框架的邏輯思維導(dǎo)圖，不再是傳統(tǒng)的模板寫(xiě)作，綜合要求學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言詞匯語(yǔ)法能力。

4口語(yǔ)

介紹個(gè)人自我信息，在考場(chǎng)與合作伙伴并肩作戰(zhàn)，調(diào)查口語(yǔ)應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作討論能力以及觀(guān)點(diǎn)表達(dá)。