ket的語法：體育和音體美分數(shù)提高了嗎?提高以后會拉開差距嗎?

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日前，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程計劃和課程標準(2022年版)。

在各行各業(yè)的解讀中，大部分都是圍繞以下表格進行的：

由于這個消息已經(jīng)出來好幾天了，相信大家都看到了許多不同的解釋，所以今天口水話就不多說了。

最近幾天大家最常見的幾個結(jié)論也來自上表：

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語文比例進一步提高，絕對主課地位突出，九年義務(wù)教育總課時達到20%到22%。

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英語的比例進一步降低，幾乎要一刀切到三年級再學(xué)習(xí)，九年義務(wù)教育總學(xué)時占6%到8%。

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體育比例超過英語，九年義務(wù)教育總課時占10%至11%。

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提高音樂、藝術(shù)等美育教育的地位

事實上，這些解讀并不算什么解讀，只是把大家都能看到的重點列出來，讓那些沒有時間看的人快速了解一下。

然而，二手信息通常經(jīng)不起推敲。所謂體育比例的增加和英語比例的降低只是課時的問題，是一、二年級不教英語的前提。

但究竟哪一個重要的最終還是要落實到成績上。

運動和音體美成績有沒有提高？升職后會不會拉開差距？

英語成績下降了嗎？減少之后還會繼續(xù)拉大差距嗎？

從最功利的成績來看，這只是一個問題。

如果拋開功利因素，回到學(xué)不學(xué)英語的問題上，我的態(tài)度一直很明確:即使學(xué)校根本不學(xué)英語，不考英語，我還是會讓孩子學(xué)，堅持正版啟蒙。

而且，現(xiàn)在這個新的課程標準反而確定了英語在可預(yù)見的相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，仍然是主課。

這背后的邏輯已經(jīng)在《雙減》中揮舞著英語，為什么我還“執(zhí)迷不悟”？這里說得很清楚，這里就不贅述了。

所以，不要被一些博流量的自媒體帶走，

新課程標準對成績的比例影響不大，但課時比例實際上變化不大。

。

加強體育鍛煉和音體美訓(xùn)練一直在喊，一直在做，但這不是學(xué)校選拔人才的區(qū)別，而是設(shè)定了下限。

真正的解讀就是要看清楚本質(zhì)，也就是這個新課程的核心是什么。

理解核心，然后根據(jù)細節(jié)進行調(diào)整，才能心中有數(shù)。

我整理的核心是四個字。

：核心素養(yǎng)！

首先要普及一個常識，教育部發(fā)布的所謂“新課程標準”實際上是兩部分：

其中之一就是《課程方案》，相當(dāng)于總綱和指導(dǎo)方針。上面的表格來自這里。

另外一種是《課程標準》，每一科都有一套課程標準，每一套課程標準都很詳細。

請注意，本課程標準同時向所有人發(fā)布，不僅包括學(xué)生和家長，還包括教師。

對于全國各地的教師和各級教育部門來說，這也是一份全新的文件。除了明確界定的內(nèi)容(比如各學(xué)科的時間比例)之外，還需要慢慢探索如何落實所有其他方案和標準。

父母親搞不清楚情況很正常，因為老師也一樣，各級教育部門也一樣！

從新課程標準的頒布到教材的頒布，會有很長的間隔。所以新課程標準雖然從下學(xué)期開始實施，但是教材要等一段時間才能發(fā)給孩子。

然而，在具體的教學(xué)過程中，有可能在舊教材的基礎(chǔ)上，慢慢實施新課程標準的概念。但不可能一蹴而就。畢竟老師還沒有完全了解情況，教材還沒有編出來。

然而，有一件事可能會很快改變，那就是考題。

越是在這樣的情況下，越要把握本質(zhì)，因為只有本質(zhì)不會改變，把握本質(zhì)，剩下的表象都方便調(diào)整。

這是“核心素養(yǎng)”的本質(zhì)。

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說到這里，似乎除了“核心素養(yǎng)”這個詞之外，許多父母似乎仍然感到困惑。

要解讀這個關(guān)鍵字，最好的辦法就是聽聽那些參與制定新課程標準的專家怎么說。

我在網(wǎng)上找到了一份資料，是北京師范大學(xué)教授程曉堂為英語老師做的講座，參加了英語新課程標準的制定，專門解讀了新課程標準的一些關(guān)鍵點。

考慮到大多數(shù)人可能沒有耐心和時間去看這么長的講座，我會把一些重要的觀點融入到下面的內(nèi)容中，供大家參考。

先說結(jié)論，看看過程教授的講座，我得出一個結(jié)論：義務(wù)教育階段英語新課標的結(jié)尾竟然是KET！

它不是標題黨，而是經(jīng)過認真思考后得到的結(jié)果。

本次英語新課標列出了四項“核心素養(yǎng)”，即：

語言能力

文化意識

思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力

在新課程標準中解釋了具體含義。

字面意思大家都知道。但是究竟如何理解和落實呢？

程教授舉了很多例子。總結(jié)一下他舉的例子，其實只有一個：

劍橋英語考試全面學(xué)習(xí)！

這樣可能會讓許多人感到驚訝：劍橋五級暫時停課，新課標居然還能學(xué)？

事實上，劍橋五級考試的暫停并不難理解，是因為大家在校外過度卷入，增加了不必要的負擔(dān)。

但是劍橋英語考試本身的設(shè)計很科學(xué)，值得學(xué)習(xí)的地方就應(yīng)該獨立學(xué)習(xí)。

這樣反而表明了教育主管部門科學(xué)務(wù)實的態(tài)度。

例如以下問題

這些都是程教授在劍橋考試中發(fā)現(xiàn)的題目，專門用來表明新課程標準改革后的考試內(nèi)容。

在講座中，他甚至專門放了一段劍橋口語考試的視頻，以此為例。

同時，他還專門將現(xiàn)在學(xué)校里常見的一種題型與劍橋考試中常見的題型進行比較：

目前左邊的校內(nèi)題型并非考察語言能力，而是考察語言能力。

右邊的題型也來自劍橋考試。

所以綜上所述，在語言能力這一核心素養(yǎng)方面，下面這張圖可以說明學(xué)生需要具備的能力。

總之，按照英語新課程標準的思路，今后的英語教學(xué)將重新回歸語言本身，強調(diào)溝通工具的目的，減少跑題怪題。

在講座中，程教授有一段非常有啟發(fā)性的話，他說：

聽寫詞是一種很不好的檢測詞匯掌握效果的方法。

。

還有一個特別的例子，以下就是掌握詞匯的有效方法：

老讀者們都很清楚，這種詞與圖形相匹配的方法，是我一直強調(diào)的學(xué)習(xí)英語的好方法。

程教授還特別表達了一個發(fā)人深省的觀點：

有些老師說這樣的題目太簡單了。

簡單就是簡單，能夠調(diào)查出孩子掌握了就好了。

作為一名參與新課程標準制定的專家，他的觀點至關(guān)重要：

單純?yōu)榱颂岣唠y度而提出難題之后，肯定會成為極力避免的方向，如何考察孩子學(xué)習(xí)知識的效果才是重點，這與試題的難度無關(guān)。

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所以，還涉及到另一個重要問題：

新課程標準出臺后，

英語考試會更簡單，還是難？

從課程計劃中的數(shù)據(jù)可以看出，英語學(xué)習(xí)的時間在減少，據(jù)說每周大概有兩節(jié)課。其實這和現(xiàn)在基本一樣——妙妙現(xiàn)在是一周兩節(jié)英語課。

它還從另一個方面表明，實際上并沒有減少英語教學(xué)時間的問題，只是沒有繼續(xù)加強英語的地位。

因此，許多人計算英語會降低難度。但是后來又有人說，新課程標準的詞匯要求實際上是增加的。

據(jù)統(tǒng)計，從9年義務(wù)教育的角度來看，新課程標準的詞匯量與原課程標準相比日益增加，達到2000個最高水平。

這個要求比KET要高一些。

調(diào)查方法全面接近劍橋英語，而且詞匯量接近KET，也就得出我所說的結(jié)論：

KET是義務(wù)教育英語新課程標準的終點！

問題又來了：學(xué)時減少了，詞匯量增加了。難度到底增加了還是減少了？“雙減”呢？

程教授作為一名專家，給出了他的解釋：

“雙減”就是減輕負擔(dān)，而非減少要求。

“雙減”打擊的對象是：課堂學(xué)得不好，課后加工；校內(nèi)學(xué)得不好，校外去補習(xí)。

以前的負擔(dān)是因為加了很多不該學(xué)的東西，學(xué)習(xí)方法不好，效率不高。如何提高學(xué)習(xí)成績是現(xiàn)在要解決的問題。

身為父母，我的回答是：

難度究竟是增加還是減少，因人而異。

對于重視原版閱讀的孩子，難度降低。

對于重視死記硬背的孩子，難度增加。

這一點在“核心素養(yǎng)”中已經(jīng)討論得很清楚了。語言能力恰恰是原版寶寶最重要的能力，語篇閱讀和聽、說、讀、寫的全面發(fā)展才是最重要的。

而且過去僅靠背課文、默字就能取得高分的時代，也逐漸成為過去。死摳語法的跑題怪題也必然會降低比例。

但是一周只有兩節(jié)英語課，卻要達到這個目標，

單靠學(xué)校能行嗎？父母究竟該怎么辦？

經(jīng)?？次椅恼碌母改笐?yīng)該心中有數(shù)。

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以上主要講的是語言能力，但是新課程標準中還有三個“核心素養(yǎng)”：

文化意識

思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)能力

程教授在闡述如何培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)時，經(jīng)常使用原始娃娃的常用材料，例如：

因此，英語新課程標準的關(guān)鍵是回歸語言交流的本質(zhì)，而劍橋英語在很多方面都成為了新課程標準的對象，因為它體現(xiàn)了這一本質(zhì)。

如果你是一個不太注重英語啟蒙的家長，不要看到這里馬上去收集劍橋英語的考題和教材，因為大部分原創(chuàng)寶寶在準備劍橋英語的時候都不注重刷題。

上面程教授列舉的那些正版分級繪本是原版娃的主戰(zhàn)場?？荚囍皇且患奖愕氖?。

在提到劍橋口語考試時，程教授還特別舉了自己當(dāng)年考上大學(xué)時的例子：

他說當(dāng)時不知道老師在說什么，只能像鸚鵡學(xué)舌一樣重復(fù)老師說的話，機械地模仿聲音，根本不知道老師說的話是什么意思。

類似于這種“只會做題，不會交流”的英語，在以后的英語學(xué)習(xí)中，一定會成為一種需要大力避免的現(xiàn)象。

你有沒有得到英語新課標的方向？