學(xué)習(xí)日語機(jī)構(gòu)：同樣一個機(jī)構(gòu),還需要看不同級別/班級的教課

同一機(jī)構(gòu)，還要看不同等級/班級的教師個人的教學(xué)熱情/水平，以及相互匹配程度，

～此外，學(xué)生自身的開始水平、語感、努力、潛能等諸多因素都要考慮，

因此，無論在哪一個機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，無論是誰在教學(xué)，結(jié)果都將是半斤八兩。這個說法很有可能。

另外一種說法，

比如一個語感很高的學(xué)生，猶豫要不要自己學(xué)習(xí)，或者花錢去機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)?！偃邕x擇機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)

有兩種情況可能發(fā)生?感覺語法公式干巴巴，缺乏情景配套的理解與交流，還不如自己學(xué)習(xí)？！?假如遇到重視語法的問題?語感啟蒙教育的老師將教師的個人語感啟蒙模式/階段與教學(xué)大綱相結(jié)合，對學(xué)生的啟蒙/成長有著驚人的幫助。

現(xiàn)實很骨感，沒有多少學(xué)生理解/認(rèn)同我所說的“語感啟蒙”的意義和實際學(xué)習(xí)方法/方法。他們更喜歡“語法公式”。這里的喜歡也有多重含義。對于缺乏外語語感但邏輯性很強(qiáng)的學(xué)生來說，理解語法公式的邏輯性更容易記住，這是一個非?，F(xiàn)實的問題。而且學(xué)生的這種感覺是正確的，或者適合自己的學(xué)習(xí)方法！問題是，這種學(xué)習(xí)最美好的結(jié)果體現(xiàn)在應(yīng)試成績上，但能體現(xiàn)到什么程度，因人而異。這種差異最大的部分出現(xiàn)在閱讀、聽力和敘事問題上，所以這種死記硬背模式的學(xué)生很有可能需要猜測。 ，也就是說，記憶中和運勢分。這就是人們常說的“高分低能”現(xiàn)象。