ket閱讀理解：培養(yǎng)孩子閱讀能力的策略

如果說KET/PET中哪一部分最讓孩子和家長頭疼，那么答案中一定有閱讀理解，這也是大多數孩子英語學習的弱點。

傳統(tǒng)英語教學不足1)過多的單詞和語法內容一般認為影響閱讀理解的關鍵因素是新單詞和語法。所以老師講解文章重點講新單詞和短語，翻譯段落的中文意思，偶爾分析一下特殊的語言結構，試圖通過這些放大來提高學生的閱讀水平。然而，教學發(fā)現，教師做的這些準備工作對閱讀理解一篇文章是有效的，但從教學閱讀技巧的角度來看，它們的作用是微不足道的。隨著孩子年級的增長，文章的長度也會增加，難度也會明顯增加。所以學生不容易理解，學生對講解過的文章的理解程度也有所提高。然而，對未解釋的文章的理解準確性仍然徘徊在原來的水平。此時，教師還從每個單元的新單詞、句子和一些語言結構上進行講解，以提高學生閱讀的準確性。所以，教師不應花費大量的時間來解釋一篇文章中的生詞， 在語言結構上，它被用作教授英語閱讀的主要手段，這與提高學生的閱讀能力無關，這只能引導學生理解那篇文章。缺乏良好的閱讀習慣，閱讀時注意力不集中，閱讀效率低下。許多學生對閱讀理解感到恐懼，在做到這一點時顯得缺乏自信，這與他們不良的閱讀習慣有很大關系。有的同學精力不集中，短時間記憶力差，看到后面前面就忘了；有些學生喜歡鉆牛角尖。當他們不理解一段時間時，他們會留在那里，導致閱讀效率低下。

在核心素養(yǎng)的背景下，我們應該如何改變傳統(tǒng)閱讀理解的固有學習方法？

培養(yǎng)兒童閱讀能力的策略

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(1)擴大積累，豐富詞匯

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