ket閱讀理解：培養(yǎng)孩子閱讀能力的策略

如果說(shuō)KET/PET中哪一部分最讓孩子和家長(zhǎng)頭疼，那么答案中一定有閱讀理解，這也是大多數(shù)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不足1)過(guò)多的單詞和語(yǔ)法內(nèi)容一般認(rèn)為影響閱讀理解的關(guān)鍵因素是新單詞和語(yǔ)法。所以老師講解文章重點(diǎn)講新單詞和短語(yǔ)，翻譯段落的中文意思，偶爾分析一下特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，試圖通過(guò)這些放大來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。然而，教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師做的這些準(zhǔn)備工作對(duì)閱讀理解一篇文章是有效的，但從教學(xué)閱讀技巧的角度來(lái)看，它們的作用是微不足道的。隨著孩子年級(jí)的增長(zhǎng)，文章的長(zhǎng)度也會(huì)增加，難度也會(huì)明顯增加。所以學(xué)生不容易理解，學(xué)生對(duì)講解過(guò)的文章的理解程度也有所提高。然而，對(duì)未解釋的文章的理解準(zhǔn)確性仍然徘徊在原來(lái)的水平。此時(shí)，教師還從每個(gè)單元的新單詞、句子和一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上進(jìn)行講解，以提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性。所以，教師不應(yīng)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)解釋一篇文章中的生詞， 在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，它被用作教授英語(yǔ)閱讀的主要手段，這與提高學(xué)生的閱讀能力無(wú)關(guān)，這只能引導(dǎo)學(xué)生理解那篇文章。缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)注意力不集中，閱讀效率低下。許多學(xué)生對(duì)閱讀理解感到恐懼，在做到這一點(diǎn)時(shí)顯得缺乏自信，這與他們不良的閱讀習(xí)慣有很大關(guān)系。有的同學(xué)精力不集中，短時(shí)間記憶力差，看到后面前面就忘了；有些學(xué)生喜歡鉆牛角尖。當(dāng)他們不理解一段時(shí)間時(shí)，他們會(huì)留在那里，導(dǎo)致閱讀效率低下。

在核心素養(yǎng)的背景下，我們應(yīng)該如何改變傳統(tǒng)閱讀理解的固有學(xué)習(xí)方法？

培養(yǎng)兒童閱讀能力的策略

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(1)擴(kuò)大積累，豐富詞匯

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