法語輔導(dǎo)班：在加拿大,數(shù)學(xué)極有可能是體育老師教的

數(shù)學(xué)很可能是加拿大體育老師教的。

小女兒這個(gè)學(xué)年被分到五六年級(jí)的混班。顧名思義，混班就是一個(gè)班一個(gè)老師，但是學(xué)生是由兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生組成的。在一節(jié)課的時(shí)間里，老師用一半的時(shí)間教五年級(jí)，另一半的時(shí)間教六年級(jí)。在不需要上課的年級(jí)，他們?cè)诶蠋熤v課的時(shí)候做作業(yè)。這意味著學(xué)生一天只在學(xué)校呆6個(gè)小時(shí)，他們不得不出去學(xué)習(xí)3個(gè)小時(shí)。課程學(xué)習(xí)效率真的是見仁見智。有家長(zhǎng)表示，一門課聽兩遍這樣的教學(xué)方法，有利于孩子的鞏固和深化；有些家長(zhǎng)說孩子浪費(fèi)太多時(shí)間。

剛到加拿大的時(shí)候，聽說混班模式嚇了一跳。這是一種教學(xué)方法，只出現(xiàn)在中國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)師資力量嚴(yán)重不足的地區(qū)。加拿大不是發(fā)達(dá)國(guó)家嗎？也會(huì)有混班現(xiàn)象？起初，我也調(diào)整了我的情緒。在加拿大如此重視兒童和教育的地區(qū)，混班教學(xué)一定是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特教學(xué)方法。

后來大女兒進(jìn)入混班，課業(yè)明顯疏松，我才意識(shí)到，要去查一下這個(gè)混班究竟是怎么回事。據(jù)報(bào)道，由于班級(jí)數(shù)量有限，一所小學(xué)的校長(zhǎng)表示，在大多數(shù)倫多地區(qū)，每所學(xué)校每年的班級(jí)數(shù)量是不同的，這主要取決于學(xué)生的情況。以她工作的小學(xué)為例。全校有700多名學(xué)生，有的學(xué)年有4、5個(gè)混合班，有的時(shí)候甚至高達(dá)10個(gè)混合班，挺正常的。

根據(jù)安省教育廳對(duì)學(xué)生人數(shù)的需求，三年級(jí)前每班20人，高中生可以去30人左右。因此，在學(xué)校分班時(shí)，很難完美匹配年級(jí)、班級(jí)數(shù)量、學(xué)生、老師等因素，混班成為不可避免的現(xiàn)象。很多時(shí)候，學(xué)校會(huì)遇到每個(gè)年級(jí)都有更多人的情況，所以加拿大教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)就是只能以兩個(gè)相鄰年級(jí)的方式組成班級(jí)。不但大多數(shù)倫多都有混班現(xiàn)象，全安省、全加拿大都有這樣的設(shè)定。

在澳大利亞、法國(guó)、瑞士、荷蘭、新西蘭等世界上還有很多國(guó)家也是如此。在新西蘭，不同年齡的學(xué)生經(jīng)?；煸谝黄鹕险n。1999年，薩斯坎通大學(xué)發(fā)表了一項(xiàng)關(guān)于混班的研究，指出20%的小學(xué)生在加拿大混班，這一比例一直在上升。著名的加拿大蒙校（Montessorischool）聲稱混班是其教學(xué)特點(diǎn)和創(chuàng)辦的基礎(chǔ)。據(jù)安省教育廳過去公布的數(shù)據(jù)顯示，2003年安省混班率為25.8%，2010年增長(zhǎng)至33.7%。

父母討論的時(shí)候，大家最好奇的是什么樣的學(xué)生會(huì)被選中混班，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是隨機(jī)選擇？校長(zhǎng)解釋:混班學(xué)生的選擇要考慮很多方面，通常包括以下因素:班級(jí)男女比例；學(xué)生興趣、能力和才能的平衡；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、完善程度和合作水平的平衡；學(xué)生社交能力和行為能力的平衡；學(xué)生的英語水平和特殊教育需要平衡(需要特殊教育的殘疾兒童)；老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等諸多因素，選擇適合自己的班級(jí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。正是為了保持這種平衡，學(xué)校不得不設(shè)置很多混班。

女校校長(zhǎng)說，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)被分配到混班，但學(xué)校保證只有一次機(jī)會(huì)進(jìn)入混班，不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在每個(gè)年級(jí)進(jìn)入混班幾次。如果混班先進(jìn)受歡迎，校長(zhǎng)為什么要做這樣的解釋和保證？混班適合所有課程嗎？

數(shù)學(xué)不好的加拿大學(xué)生，這已成為人們嘲笑的笑話。當(dāng)然，安省政府也會(huì)收到反饋，所以去年我們專門為數(shù)學(xué)教學(xué)撥款，培訓(xùn)數(shù)學(xué)教師的師資隊(duì)伍，增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，提高數(shù)學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)。在政府新聞稿中，我似乎看到了加拿大數(shù)學(xué)教學(xué)的希望。然而，我不禁又失望了，因?yàn)槲液鸵凰W(xué)校的老師進(jìn)行了一次對(duì)話。在安省一所著名的公立學(xué)校教授法文，法語教師教數(shù)學(xué)。至少在那個(gè)時(shí)候進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，是以法語教師這個(gè)職位進(jìn)入的。但開學(xué)前校長(zhǎng)表示，資金有限，能否承擔(dān)部分英語教學(xué)工作？這位老師覺得自己是一名教師，欣然同意。所以在學(xué)校成了兩門英語和法語課程的老師。

次年，校長(zhǎng)又給老師加碼了，沒辦法，教育經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校雇不起那么多老師，只能增加當(dāng)前教師的工作量。這次讓這位老師教數(shù)學(xué)課。教師說，當(dāng)初自己因?yàn)閿?shù)學(xué)不好考上大學(xué)時(shí)，選擇了法語專業(yè)?？纯催@些數(shù)學(xué)題，自己也不會(huì)做啊。但是為了謀生，咬牙，教！那一天在外面遇到了這位老師，老師正跟著做數(shù)學(xué)老師的爸爸補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。每個(gè)周末，老師都會(huì)先自學(xué)下周要教學(xué)生的數(shù)學(xué)題。如果他真的做不到，他會(huì)找爸爸幫忙回答問題，然后背誦。上課的時(shí)候，我會(huì)教學(xué)生。如果教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，我會(huì)盡量避免；周末問爸爸，上課復(fù)述為學(xué)生。

假設(shè)我們常說的數(shù)學(xué)是體育老師教的是個(gè)笑話，那么現(xiàn)在法語老師教數(shù)學(xué)真的不是個(gè)笑話。這個(gè)學(xué)期，校長(zhǎng)又找到了這位老師，請(qǐng)她上法文教科學(xué)課。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校是FrenchImmersion學(xué)校，需要用法語教授科學(xué)，科學(xué)教師不會(huì)法語，只能讓法語教師教授科學(xué)。聽到這位老師的話，我的眼睛瞪得大大的，在加拿大當(dāng)老師還真全能哦，每一門課都要能教。重點(diǎn)又回來了。當(dāng)時(shí)老師因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)文學(xué)，讓一個(gè)不喜歡數(shù)學(xué)的老師教孩子數(shù)學(xué)。出發(fā)點(diǎn)有誤差，學(xué)生未來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展可想而知。

盡管公立學(xué)校仍是加拿大的主要教育模式，但數(shù)據(jù)顯示，父母在為孩子選擇教育方式時(shí)會(huì)優(yōu)先選擇私立學(xué)校。人們普遍認(rèn)為私立學(xué)校是富裕孩子的世界，但菲莎的報(bào)告顯示，加拿大卑詩(shī)省的私立學(xué)校不僅針對(duì)富裕家庭的學(xué)生，而且大多數(shù)私立學(xué)校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況與公立學(xué)校的學(xué)生相似。除8%的精英學(xué)校外，私立學(xué)校學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與公立學(xué)校學(xué)生家庭相當(dāng)。與公校學(xué)生家庭平均年收入相比，卑詩(shī)私校學(xué)生家庭平均年收入僅高出14%左右。兩個(gè)兒子，我的朋友，她把小兒子送到了私立學(xué)校。她說，與公私學(xué)校相比，教學(xué)水平仍然存在明顯差異。那時(shí)候大兒子上了公校，課后花了不少時(shí)間和金錢去輔導(dǎo)班，還不如直接送小兒子去私校讀書。

我覺得這大概就是菲沙報(bào)告中顯示的公私學(xué)校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況大致相同的原因之一，私立學(xué)校的招生率越來越高。提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量，首先要提高教師隊(duì)伍，處處受制于公校教育。中國(guó)移民真的需要了解和適應(yīng)一段時(shí)間！

(原標(biāo)題：中國(guó)只出現(xiàn)在偏遠(yuǎn)山區(qū)的混班教學(xué)方法，在加拿大實(shí)際上是一種教育傳統(tǒng))