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學(xué)習(xí)英語,英語口語尤其重要,最害怕啞外語或奇怪的音調(diào)。如何提高你的法語口語水平?今天我將為您準(zhǔn)備以下6種方法,您可以根據(jù)您自己的具體情況進(jìn)行一些調(diào)整哦,~
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是否有機(jī)會在國外生存和發(fā)展,取決于是否有機(jī)會表達(dá)自己和與他人交流。如果你學(xué)的是啞巴法語,你出國會很困難。目前,我們的大學(xué)法語教育存在缺陷。學(xué)習(xí)一門語言,交流是目的,而不是語言本身。我們經(jīng)常把法語作為一門知識來學(xué)習(xí)。從小學(xué)到大學(xué),最后,我們?nèi)匀徊粫f法語。
語言交流不同于掌握大量的詞匯、句型和語法。就語言本身的知識而言,我們已經(jīng)通過了考試。我們?nèi)鄙俚氖窃诮涣髦惺褂梅ㄕZ。只有在交流中,我們才能相互破譯思維密碼。同一個(gè)詞在不同的語言交流環(huán)境中有不同的含義。
我們應(yīng)該縮小學(xué)習(xí)的目標(biāo),將對大而廣泛的法語知識的追求轉(zhuǎn)化為對定量技能的追求。我認(rèn)為有六種技能是法國人和法國人之間的關(guān)鍵交流。如果我們能掌握這六種技能,我們就能更好地理解法國人的思維,學(xué)好英語口語。
首先,如何用法語簡單地定義一件事的技巧。80%的法國人與法國人交談是為了告訴對方這是什么。雖然我們的教材詞匯難度不斷加深,但思維邏輯結(jié)構(gòu)只停留在一個(gè)層面。由于中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有教會學(xué)生表達(dá)思想的技巧。
第三,法國人必須學(xué)會如何描述物品。就描述而言,由于中西文化的差異,會產(chǎn)生很大的差異。在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上,我們無法描述物品。法國人對空間的描述總是從內(nèi)到法,從內(nèi)到表。中國人恰恰相反。就時(shí)間而言,中國人是按照自然的時(shí)間順序來描述的。我們描述一件事情突然停止,通常最后說的地方是最重要的。在描述時(shí)間的時(shí)候,法國人先說出最重要的東西,然后再說出來。只有發(fā)生悲劇事件,法國人才在前面鋪路。這就是中國人和法國人在時(shí)間描述上的巨大差異。
第四,我們應(yīng)該學(xué)會使用重要的法語習(xí)語。不容易學(xué)習(xí)和引起理解困惑的項(xiàng)目是"習(xí)語"。例如,北京人說他們戴著帽子。法國人很難理解。這是一個(gè)習(xí)語。因此,在與法國人交流時(shí),如果他能正確使用法國習(xí)語,他會立即感到非常親密,喜歡與你交流。那么什么是習(xí)語呢?你知道每個(gè)單詞,但當(dāng)你把它們組合在一起時(shí),你不知道它是什么意思。
第五,學(xué)習(xí)兩種語言的翻譯能力。這是衡量英語口語水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榉ㄕZ不是我們的母語,我們生來就有自己的母語。許多人認(rèn)為學(xué)好法語必須失去母語,這是錯(cuò)誤的。
第六,我們需要有猜想的能力。為什么法國人和法國人、中國人和中國人之間的交流很少有歧義?因?yàn)樗麄兛梢?猜想"。不提倡我們的教學(xué)"猜想"。但我認(rèn)為猜測對于學(xué)好法語口語非常重要。在交流中,有一個(gè)詞你不懂。你不能馬上查字典。此時(shí),你需要猜測建立一座橋來彌補(bǔ)這一差距,否則交流就會中斷。
中國人在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)注重背誦,背誦句型和語氣。因此,許多人在說英語口語時(shí)開始翻身。事實(shí)上,他們正在尋找他們在記憶中背誦的東西。如果他能猜到,我想這不會發(fā)生。
以上是學(xué)習(xí)使用法國思維模式的6 個(gè)技巧。如果中國學(xué)生能做到這六點(diǎn),一定能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好英語口語。說說法語語音的問題。只要我們的發(fā)音不會讓對方產(chǎn)生誤解,我們中國人就不需要鉆牛角尖。平時(shí),我們不需要迷信任何科學(xué)的方法,只需要記住一點(diǎn):模仿。但是要模仿標(biāo)準(zhǔn)的法語或法語。在模仿的基礎(chǔ)上,每天保持一個(gè)小時(shí)的自我口語練習(xí),這種訓(xùn)練一定要想象一個(gè)雙向交流的場合,就像有人和你交流一樣。
最后,談?wù)劮ㄕZ的用氣問題。在發(fā)音的時(shí)候,我們盡量運(yùn)氣丹田,避免用肺發(fā)音,這樣可以使法語發(fā)音洪亮圓潤。
提高法語最重要的是每天不間斷的訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)中一定要多張嘴,讀讀聲音,祝大家學(xué)好法語天天快樂。
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